维果斯基(外文名Lev Vygotsky，1896-1934)亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，"文化-历史"理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了"最近发展区"、"教学必须走在发展的前面"等观点。

　　维果斯基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形态领域，马克思列宁主义与各种资本主义思想发生了激烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义的心理学。针对行为主义的S-R公式和格式塔心理学的直觉主义，1931年撰写重要代表作《思维和言语》，详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点，同时还对皮亚杰关于儿童自我中心言语的观点做了详细评述。

　　“最近发展区理论”简介

　　“最近发展区理论”由前苏联教育家维果茨基研究并提出来。他的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。如同建筑工地的脚手架一般，纵深与横向的发展，互相牵制，帮助孩子层层往上。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。同时我们在施教的过程中，要注意平均的发展水平，和个体的发展状态，它们相互影响，这对多个孩子实施早教时也有很好的指导意义。

　　这一理论原本是针对三到六岁的儿童心理研究的结果。如：在选择施教的过程中，四阶魔数强调，一方面环境熏陶，一方面又促进孩子自己探究性思考和学习，开发孩子的悟性。

　　最近发展区的基本观点

　　1、“文化—历史”发展理论。心理发展的实质是在环境和教育的影响下，个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程；

　　2、心理发展的实质是“内化说”。人的发展是个体通过内化情境中吸取知识，获得发展；

　　3、最近发展区。儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平；二是可能达到的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。最近发展区是指一种儿童依靠自己来完成，但可在成人帮助下来完成的任务范围。