教育学常考点——德育原则

　　德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

　　我国中小学常用的德育原则中考频较高的主要有以下几点：

　　一、疏导原则

　　1.内涵：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使他们积极向上。

　　2.具体要求：(1)讲明道理，疏导思想;(2))因势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。

　　3.考点：本原则考频较高，主客观题中均有考查，做题时抓住关键词“循循善诱”。

　　如：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”这句话所体现的德育原则( )。

　　【析】：做题时抓住关键词“循循然善诱人”。

　　二、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

　　1.内涵：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

　　2.具体要求：(1)教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生;(2)教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。

　　3.考点：此原则考频较高，主客观均有考查。出题时主要以教师对“后进生”的教育材料为主。

　　如：马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”体现了( )德育原则?

　　【析】：马卡连柯强调了“要求”和“尊重”的重要性，即既要尊重也要严格要求。

　　三、依靠积极因素，克服消极因素的原则

　　1.内涵：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

　　2.具体要求：(1)教育者要用一分为二的观点，分析，客观地评价学生的优点和不足;(2)教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;(3)教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

　　3.考点：本原则在主客观题中均有考查，往往是某生身上既有积极因素，又有消极因素时使用。

　　如：学生小张是一名学霸，但不愿与同学们交往。班主任王老师知道后让小张担任“学习互助队”队长，小张刚开始很不情愿，但在帮助同学的过程中加深了与同学的交流了解，关系也越来越好。在这个过程中，班主任王老师主要遵循( )德育原则?

　　【析】：依靠积极因素，克服消极因素的原则。小张的积极因素是学习好，消极因素是不愿与同学交往，王老师正是利用他学习好的方面帮助他克服了疏离同学的消极方面。

　　四、教育影响的一致性与连贯性原则

　　1.内涵：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德，是学校教育、家庭教育和社会教育三结合的体现。

　　2.具体要求：(1)充分发挥教师集体的作用;(2)争取家长和社会的配合;(3)保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

　　3.考点：本原则一般为材料性的考查形式，当在材料中看到多个教育主体(教师、家长、社会等)时，一般都会涉及此原则。

　　如：“5+2=0”的公式体现了( )德育原则没有落实?

　　【析】：没有落实教育影响的一致性与连贯性原则。这个公式意思是在学校上学5天，在家休息2天后，一切从头再来，说明学校和家庭没有协调一致，没有形成教育合力。

　　德育原则顺口溜记忆法

　　德育原则包括：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生想结合的原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合的原则、依靠积极因素克服消极因素的原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则。而因材施教原则在教学原则里也有。可以通过顺口溜：“向导至尊，正因机智”来记忆。

　　1.导向性原则

　　导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　基本要求包括：(1)坚持正确的政治方向;(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。

　　2.疏导原则

　　疏导原则也称因势利导原则，与导向性原则不同，疏导原则指的是进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的积极性，使他们积极向上。比如：夫子循循然善诱人，博我以文你，约我以礼，欲罢不能。所以基本要求有：(1)讲明道理，疏导思想;(2)因势利导，循循善诱;(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。

　　3.尊重学生与严格要求学生想结合的原则

　　这一原则即严慈相济原则，苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，所以在对学生的教育中要把爱与严有机结合起来。所以要求：(1)教育者要关心和爱护每一个学生;(2)教育者也要根据教育目的和德育目标对学生一个要求，认真管理，对学生要有合理而严格的道德要求。

　　4.知行统一原则

　　这个原则也就是言行一致、表里如一的意思。比如广告：妈妈我给您洗脚。所以在实施此原则时要求：(1)要加强对学生思想道德的认识;(2)要组织一定的社会实践活动，加深学生的情感体验，养成良好的行为习惯;(3)对学生的评价和要求要坚持此原则;(4)教师也要以身作则，做好示范。

　　5.正面教育与纪律约束相结合的原则

　　此原则要求教育者：(1)坚持正面教育原则;(2)坚持摆事实、讲道理，以理服人;(3)学校要建立健全的学校规章制度和集体组织的公约、守则等。即德育工作要正面引导学生，要能调动学生接受驾驭的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来，要疏堵结合。

　　6.依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)

　　《学记》中提到：“学者有四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”所以要求教师在运用这一原则的时候要注意：(1)要用一分为二的眼光、客观得评价学生;(2)要有意识地创造条件，将学生思想里的消极因素转化为积极因素;(3)要提高学生的自我认识自我评价的能力，启发他们自觉思考，克服缺点发扬优点。

　　7.教育影响一致性与连贯性原则

　　教育影响的一致性也就是教育合力，教师要注意运用家庭社会的教育，实现教育合力。连贯性是指在时间上的连续，比如在小学时学习品德与社会，初中是思想品德，高中时政治，大学学习毛概和马列等。要求教育者：(1)充分发挥教师集体的作用;(2)争取家长和社会的配合;(3)保持德育工作的经常化和制度化，处理好衔接工作。

　　8.因材施教原则

　　因材施教是指教育者在进行德育教育时要从学生的实际出发，针对不同年龄段和不同个性的学生进行不同的教育，使学生得到更好的发展。要求教育者：要深入了解学生的内心，根据学生的不同特点和年龄特征进行教育。俗语常说：(1)视其所以，视其所由，察其所安;(2)夫子施教，各应其材;(3)一把钥匙开一把锁。