记忆属于心理学认知过程中的重要考点，客观题考查记忆的分类以及记忆过程中遗忘的原因较多，主观题考查影响遗忘进程的因素以及提高记忆能力的方法居多，因此，本部分知识要按照全题型备考，讲解的时候要帮助学生明确考查重点。

　　1.根据记忆内容和经验对象划分

　　(1)形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆。

　　(2)逻辑记忆：以对概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。

　　(3)情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆。

　　(4)动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。

　　2.根据记忆内容保持的时间长短划分

　　

　　记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。其中保持的对立面，即遗忘的原因的考查较多，特别是干扰抑制说。客观题要注意影响遗忘进程的因素以及提高记忆能力的方法。

　　(一)识记

　　(二)保持

　　保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。

　　遗忘：是指识记过的内容不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。

　　1.遗忘的原因

　　(1)干扰抑制说

　　代表人物：詹金斯和达伦巴希

　　主张：认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

　　前摄抑制：先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

　　倒摄抑制：后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。

　　(2)动机说

　　代表人物：弗洛伊德

　　主张：认为遗忘由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。由于情绪紧张而引起的遗忘(考试时常发生)就属于这种类型。

　　(3)提取失败说

　　这种理论认为储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。因此，在记忆材料时，我们尽量多地记住材料的其他线索，会帮助我们在需要时较容易地提取。

　　2.遗忘的规律

　　19世纪末德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行实验研究，以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了“遗忘曲线”。

　　这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。

　　3.影响遗忘进程的因素

　　(1)识记材料的性质和数量

　　一般认为，对熟练的动作和形象材料遗忘得慢，而无意义材料比有意义材料遗忘要快得多。在学习程度相等的情况下，识记材料越多忘得越快，材料少则遗忘较慢。

　　(2)识记材料的系列位置

　　人们发现，在回忆系列材料时，回忆的顺序有一定的规律性。在回忆的正确率上，最后呈现的内容遗忘得最少，其次是最先呈现的内容，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫作系列位置效应。

　　系列位置效应有两种情况：

　　①近因效应：最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少。

　　②首因效应：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少。

　　(3)学习程度

　　(4)识记的方法

　　(5)记忆任务的长久性

　　(6)时间因素

　　(7)情绪和动机

　　(三)再认或回忆

　　回忆或再认是记忆的第三个环节，是在不同条件下重现过去经验的过程。

　　回忆：对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。

　　再认：对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。