热爱学生才有教育幸福

　　学校是师生共同学习的地方，学习是师生的共同活动内容。学会创造幸福是我们教师学生家长共同的目标。

　　对教师而言，幸福是教师拥有物质、精神和心灵的生活，在和谐的环境中从事教育这个职业、获得适合的生存物质并得到广泛认可。孩子的幸福观、幸福品质和幸福能力主要从教师那里获得。教师幸福是学生之福、学校之福、社会之福。学会创造幸福，即意味着教师在不断的学习中，在不断的教学研究中，充实自己，完善自己，体验着自己学习、劳动和付出的幸福，是一种幸福人生的体验，不是苦恼的事，不是在烦恼中生活，而是在学习中生活，工作中生活。

　　对学生而言，幸福是得到教育的机会，并对教育的方法、手段和过程的认可及对所学的知识能力所能及的顺利掌握，并实现自己的人生目标。教育要给孩子一个幸福童年，还要给孩子一个幸福人生。所谓幸福童年，是指快乐的校园生活；所谓幸福人生，是指为孩子今后人生奠定完整而和谐、可持续发展的人生基础。学会创造幸福，即意味着在学习中不断提高，在学中增长知识，提高技能，明白事理，健康快乐的成长，体验学校生活的幸福，同时又为将来的人生幸福打下坚实的基础。

　　对家长而言，幸福是孩子通过教育能达到家长的预期。教育的本来意义并不是培养建设者、科学家、接班人、领袖、企业家或是别的什么身份的人，教育必须要为学生的人生幸福服务，不仅为他们未来的人生幸福服务，还要为他们当下的此刻的人生幸福服务。成为伟大的人物不是人生目的，幸福才是人生目的，如果成为伟大的人物，却不能为他的人生增添幸福，那么，这是对他自己的不尊重。

　　陶行知说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。不学习只能做‘教书匠’，当然疲倦，没有乐趣；坚持学习则会成为教育专家，岂能不体验到教育的幸福?”他还说：“要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”、“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们知道的交给学生”、“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”这些都说明，教师的幸福是通过付出，在他人获得幸福快乐的同时，获取自己的幸福。分享学生成功的喜悦，是教师职业幸福的方式之一。

　　教育的可贵之处在于引导学生和启发学生向上向善。当学生在成长过程中，偶尔误入歧途，为人师者应该给孩子一个改过向善的机会，或是提供学生更多将功赎错的机会，应该运用专业方面的技巧导引学生，使学生从错误中吸取教训。一个能给学生自我反省机会的教师就是“活菩萨”。否则，一味地记过惩戒、咄咄逼人、得理不饶人，其后果是制造出更多问题学生，只会教学生学会仇恨，对矫正学生的偏差行为于事无补。

　　教师要允许学生有犯错的权利，当学生犯错时，老师应借此机会给予教育，给学生正向的引导。只要留有余地，给他机会，雨过必会天晴。教师应该在学生需要老师的帮助时，给学生及时提供各种心理上的支持与肯定，让学生的心理有靠岸之处，形成心理上的支持与支援系统，让学生在成长过程中，有一个可以倾诉的地方，并在遇到各种困难时，可以得到专业上的协助。有位教育家曾言：“与其要努力地责罚学生，倒不如着力于教育学生。”学生犯错如果教师只致力于处罚，学生将永远不知道如何调整自己的步伐。在学生犯错时，让他知道错误之处以及改进之道，才是教育可贵之处。师德高尚是做教师的最基本的条件，哪怕他能力不是很强，只要他师德高尚，最终还是能成为一名不错的教师。因为，道德可以弥补智慧的不足，但智慧永远弥补不了道德的不足。

　　学生学习产生困难，教师应负一半的责任。有时候学生学不会并不全是学生的问题，当老师的也应反思，是不是自己的用字遣词太难，所举的例子远离学生的生活经验，忽略了学生的起点行为和旧经验，自己的教学方法哪些地方出了问题。缺乏自我反省的老师，永远不了解自己的教学在哪儿出现问题，当然也无法从反省中调整自己的教学策略，改进自己的教学。因此，教师在教学过程中，如果发现学生产生学习上的问题或困难时，应该随时反省自己上课的内容和学生接收的内容是否相符，自己的教学是否符合学生的学习心理，哪些地方需要调整，所举的例子是不是恰当，能不能将概念讲解得清楚。这个方式不行，换个方式试试看，或许可以收到意想不到的效果。

　　如果教师过于坚持特定的方式，或是坚持必须以自己的方式，让学生迎合老师的风格，那么将注定自己会是一个失败者。不断尝试错误，从错误中学习才是教师迈向成功的最佳方式。身为教师，应该身先士卒，了解自己的优缺点，掌握学生的学习心理，做一个有创意、有爱心、有耐心、有理性、有感性的教师，为学生营造充满温馨的学习气氛。教师要减少批评指责的语气，避免一句无心的话伤害学生的尊严，以更开放的心胸接纳每个学生。要勇敢地面对自己，要敢于在学生面前放下所谓面子，平等地对待他们，学生出了问题，教师要多反思自己，多从自己身上找不足，而不是一味地去埋怨学生，训斥学生。

　　正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个孩子，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。师爱应该是一种博大的爱，爱自己的每一个学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的思想，关心他们的学习。谁都知道，老师在学生心目中的地位是无可比拟的，老师的一个关注的目光，一句鼓励，可以让学生充满自信，鼓足动力。因而作为一名老师，要善于发现孩子们的长处，充分肯定他们的点滴的进步，让孩子在鼓励和期待中成长。

　　没有爱就没有教育，爱是一切教育活动成功的基础，这一点是古今中外的教育发展史上所充分证明了的。没有爱就没有真正的教育管理；没有爱，也说不上什么成功的管理方法；没有爱，也不会有教育的成果。我们都有过这样的体会，如果一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。如果一个教师不爱他的学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是在哄人，而批评被认为故意找碴儿整人。

　　热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。爱学生就是期望学生成才，仔细观察学生在活动中的成长和变化，主动为学生的成长开辟可实现的途径；爱学生还表现在对学生诲人不倦，循循善诱，培养其才干，陶冶其情操，养成其高尚的品质。

　　不知道爱就是不知道教育，不会爱就无法实施教育，这是教育的灵魂，也是教育的真谛。只要充满着对教师职业执着的爱，无论多么艰辛，我们都会感受到教师这个职业带来的幸福。

　　作为教师，不能仅仅只关注于学生的成绩，还要关心他们的思想动态、兴趣爱好、衣食冷暖。不但要关心表现好的学生，更要多关心表现差的学生。一个有责任心的、忠于职守的教师无不爱自己的学生，但并不是所有爱学生的教师都能教好学生，得到学生的认可。教师的爱应更像父亲的爱，父亲虽然不似母亲般细细叮咛，但是他既慈祥而且严厉，教育孩子的效果恐怕会更好些。