8.静夜思

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念。

　　情感态度与价值观

　　1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣。

　　2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴趣。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。背诵古诗。

　　难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭题导入

　　1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》。

　　2.（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜”“思”。出示生字卡片，巩固认读。（让学生自由举手读、齐读）

　　二、初读古诗，识记生字

　　1.简介诗人。

　　（1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流）

　　（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？

　　（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗。《唐诗三百首》里就有很多李白的诗。

　　（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮。）

　　(5)师：对，他看到天上圆圆的月亮，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗。

　　（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏。

　　2.自主读文识字。

　　（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝。

　　（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　　①小老师领读。（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们？

　　②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，说说你的故乡是哪儿。

　　③同桌互相检查，互相正音。

　　(3)生字组词，帮助记忆。

　　①你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！

　　②游戏巩固：开火车读词语。

　　(4)去掉拼音及词认读生字。

　　①生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？（齐读）

　　②游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏。

　　(5)教师检查认读情况。（出示生字卡片认读，开火车认读）

　　三、指导书写

　　1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置。注意观察“思、光、低”三字中钩画的不同形态及写法。

　　2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个。

　　3.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则。

　　4.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导。

　　5.组词记生字。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.师：上节课，我们学习了《静夜思》一课的生字，你还认识它们吗？

　　2.出示生字卡片，学生开火车认读。

　　3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗《静夜思》）

　　二、情境朗读，体会意境

　　1.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难过、伤心、悲哀……）

　　2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！

　　教师范读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情。

　　3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生根据自己的生活体验交流。）

　　4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？

　　5.师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再读这首古诗。

　　6.角色表演。

　　（1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵）

　　（2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲。

　　三、再读古诗，理解诗意

　　1.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么。

　　2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着。洁白的月光透过窗户照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样。这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不住低下头想起了家人。（教师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句）

　　3.理解关键词。

　　（1）听了老师讲的故事，你知道题目的意思了吗？

　　静：安静。夜：夜晚。思：思念。

　　（2）找出古诗中意思相反的词语。（举头——低头，可引导学生用动作表示，感性认识反义词）

　　4.师：这首诗中哪两句话是写诗人看到的？哪两句话是写诗人想到的？诗人想到了什么？有什么感受？（先让学生读古诗，分别用横线和波浪线画出相关句子，再回答交流）

　　5.把古诗读给同桌听。（可以像老师一样，一个说故事，一个读古诗）

　　［教学板书］

　　静夜思

　　［唐］李白

　　床前/明月/光，

　　疑是/地上/霜。

　　举头/望/明月，

　　低头/思/故乡。

　　［教学反思］

　　古诗教学中一个很重要的环节就是读，本节课通过反复朗读古诗，让学生在情境朗读中体会意境，在读中感知，在读中感悟，老师相机点拨引导，取得了较好的学习效果。如在学生朗读了古诗，对古诗的意境有了一定理解之后，让学生结合自身体验，体会对亲人的思念之情，然后发问：那诗人思念的是什么呢？以此，让学生的认识达到了一个新的高度。