随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学和大学生的心理问题，对小学生的心理健康认识不足。

　　

　　大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。

　　在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视。

　　如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。

　　

　　在现代社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人。

　　所以，小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。

　　孩子刚入学没多久，对小学生活即有新鲜感，但又不习惯，因此一下子无法适应；

　　对学习有好奇感，却难以保证认真听讲，独立完成作业；

　　很愿意与同学进行接触、沟通交流却不懂礼貌，有一些还很自私；

　　

　　很信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为表现和评价；

　　很多人生活无法自理，也没有相对的劳动习惯，对其家长的依赖性很强；

　　专注力不集中，情绪反复无常，易于疲惫；

　　行为表现动摇不定，不懂得调节，易于冲动和很敏感；

　　对成功的喜悦和失败的痛苦都很明显；

　　有做好学生的欲望，只不过不熟悉学校的生活，不了解学校常规，经常无意中犯错误。

　　他们渴望加入光荣的少先队组织。

　　

　　他们好奇、好动、爱模仿，还有直观、具体、形象等思维特性。

　　二年级学生已差不多习惯了小学的学习生活。

　　他们了解学校的管理制度，明白许多行为标准，并且乐意努力遵循。

　　在上课认真听讲、完成作业、遵循公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面拥有相应的基础。

　　

　　但大体上说，对标准的认知不深入，动作不到位，行为不规范。

　　他们习惯了过集体生活，喜欢和小伙伴一同活动；

　　逐步拥有自我控制的能力，好表现自我，竞争观念和上进心有一定的发展，能建立短期的奋斗目标，都想努力成为好学生，并希望参加少先队的所有活动。

　　

　　好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

　　三年级学生的思维正处在由形象思维转化的阶段，能开展相应的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念欠缺；

　　

　　想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象转化；

　　集体主义情感有一定的发展，良好的道德品质还在形成，但极不牢固。情感非常容易激起和爆发，不懂得控制，不考虑行为后果。

　　尽管能从事需要相应意志支配的工作，但意志还很弱，自觉性、主动性、持久性都较弱，碰到困难和磨难，往发生摇摆不定。

　　

　　三年级学生自我认知逐步发展，逐步掌握道德原则的评价标准，评价能力逐步发展起来，通常是提出自我的看法，但不懂得全方位地评价一个人的行为。

　　道德感、正义感逐步萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，非常容易受到外界的影响。

　　四年级学生正处在由儿童期向少年期转化的阶段中。

　　他们的独立观念逐渐加强，早已无法满足于纯粹地听老师的话，也无法满足于接受课堂教学。

　　他们爱着课外读物，对自然现象、社会现象产生爱好。

　　同学之间在学习方面发生了较显著的差异，兴趣爱好也有一定的分化。

　　

　　他们对集体生活早已尤其熟悉和习惯，愿意参与集体活动，也慢慢树立起集体荣誉感，并拥有广泛交友的意愿。

　　他们的活动区域比过去扩大，接触社会比过去多。

　　但他们看问题依然尤其天真，对复杂的事尤其分辨不清，对生活的基本准则尽管了解，但通常无法自觉执行，自控力较弱。

　　五年级学生逐渐进入到少年期，身心的成长正处在由天真趋于自觉，由依赖趋于独立的半天真半成熟交错的矛盾时期。

　　

　　品德心理上具备下列特点：能认识和掌握相应的道理观念，对社会现象逐渐关注，逐渐有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而常常变化。

　　道德感情逐渐善变并且不轻易外露。

　　逐渐以相应的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有单一化。

　　对学校的教学内容趋于思考选择接受。已有的行为习惯逐步稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。

　　

　　第二信号系统逐渐占优势，求知的欲望和能力，好奇心都有一定的加强，对新鲜事物逐渐思考、追求、探索。

　　学习的爱好更加广泛。

　　同学间逐渐进行个人简单交往，通常侧重于情感而辨不清是非。

　　自我意识有一定的成长，逐渐侧重衣着打扮，自尊心更进一步加强，自主性要求逐步强烈，但依然缺乏自律意识的能力。

　　六年级学生在小学里处在哥哥姐姐的地位，他们一方面对母校与老师充满感情，另一方面又无法满足于小学生活，憧憬进入到新的更高一级的学习环境。

　　六年级学生独立观念和成年人感加强，他们不想要老师家长把他们当小孩看待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，还要成年人的引导和帮助。

　　

　　六年级学生接触社会的面比过去广，吸取的信息也越来越多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与分析。

　　六年级学生仰慕英雄和名人，爱抄名言名句，想当英雄，但在生活中却又缺乏克服困难的意志和毅力；

　　他们对小学生的行为习惯要求尤其熟练，但又不会觉得不屑做或无法坚持做；

　　同学间在学习方面的差异已较显著，部分同学有松懈厌学情绪。

　　据调查，小学生的个性发展趋势表现有以下趋势：(1)一年级到三年级处于上升时期，一年级到二年级的上升幅度最大，是上升过程中的主要发展时期。(2)三年级到五年级处于平稳阶段，其年级间无显著差异。

　　(3)五年级到六年级又处于第二个上升期。

　　家长和老师们，平时一定要多注重小学生的心理健康发展。