小数的初步认识教学设计

　　教学目标：

　　１、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

　　2、使学生认识到数学源于生活，用于生活，培养学生热爱生活，热爱数学的情感。

　　3、在小组合作的过程中，培养学生积极主动的学习态度。

　　教学重点：使学生初步认识小数，能正确读写小数。

　　教学难点：初步理解一位小数的含义。

　　教学准备：课件、米尺 课堂练习题

　　一、巩固复习，导入新课：

　　师：我们以前学过两位数除以一位数的估算，下面我们来练习两道好不好？

　　生：好。

　　师：请拿出习题纸，完成练习一估算。

　　生：快速完成并思考。

　　师：仔细观察这两道除法算式，第一道的商在哪两个数之间，第二道的商在哪两个数之间？

　　生：8—9,7—8 师：像8—9,7—8这样的两个整数之间还有数吗？会是多少呢？带着这一疑问我们走进课堂。

　　二、突出重点，理解意义。

　　2师：课件出示量身高的课件。

　　师：请同学们仔细观察小丽、小红的身高大约都是132cm，你能判断两个人谁更高吗？ 生：不能。

　　师：要想比较她们的身高，就好好感受这节课吧。

　　1.感受一位小数。 展示米尺：

　　师：（课件展示米尺）请同学们看多媒体中的米尺，长度1米， 我将1米平均分成10份，其中一份是多少呢？

　　生：1／10米 师：我们不变换单位，1/10 米可以怎样表示？

　　生：0.1米 课件出示习题：因为1米=（ ）分米，1分米是1米的1/10 ,也就是1/10 米，还可以写成（ ）米。

　　生：因为1米=（ 10）分米，1分米是1米的1/10 ,也就是1/10 米，还也以写成（ 0.1）米。 师：其中的两份用分数表示是2/10 米，不变换单位，2/10 米还可以写成（ ）米。

　　生：0.2米 课件：因为1米=（ ）分米，2分米是1米的（ ），也就是（ ）米，

　　3 还可以写成（ ）米。

　　师：完成习题纸

　　二：填一填。（老师指黑板，学生说一说）

　　师：同学们，将1米平均分成10份，不但可以用分数表示，也可以用0.1米，0.2米......0.8米，0.9米表示。

　　师：除了米，我们还学过什么单位呢？请同学们看习题纸第三题：换单位，用分数和小数表示出来。

　　师：（课件展示）不管是重量单位、长度单位、人民币单位，我们都可以将0—1平均分成10份，其中的一份是0.1。

　　2、 枚举总结： 师：只有0—1可以平均分成10份吗？1—2之间呢？

　　师：完成习题第四题：只用小数表示。 0—1.9之间有多少个0.1呢？为什么？

　　师：19个0.1再加一个0.1是多少呢？

　　师：3—4之间，7—8之间可以平均分成10份吗？

　　师：130—131之间，131—132之间，132—133之间可以吗？ （出示小丽、小红身高图）

　　师：（总结）任意相邻两整数之间都可以平均分成10份，其中一份都可以用1/10 来表示，也可以用0.1表示。因此，在任意相邻的两整数之间都有0.1,0.2,0.3.......这样的小数，这就是我们本节课学习的：小数的初步认识（导出课题：小数的初步认识）

　　3、小组合作 要求：

　　(1)、小组四人，二人一组，互相说数。

　　(2)、一人说两个相邻整数，另一人说两个相邻整数之间的小数。 3、一人说小数，另一人说该小数在哪两个相邻整数之间。说完两人互换。 展示交流：

　　三、联系经验 学习读写

　　（一）、掌握小数的读写 师：请同学们仔细观察多媒体中的小数分几部分？

　　生：小数分三部分。

　　师：对，中间的小圆点叫做小数点，读作点。小数点前面的部分是整数部分，小数点后面的部分是小数部分。

　　师：同学们，想不想试着读一读这些小数？

　　生1：0.1读作：零点一 （师板书）

　　生2：0.15读作：零点十五

　　生3：0.15应读零点一五,不是零点十五。

　　师：你怎么知道的？

　　生：逛超市时，妈妈告诉我的。

　　师：你真是位爱学习的孩子，同学们说的是正确的，整数部分就按整数的读法去读，小数部分只读每个数位上的数字。

　　师：同学们，你想怎样写这些小数？

　　生：我想先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。

　　师：你真聪明，这种写法是正确的。

　　（学生练习写几个小数）

　　5（本环节，教师收放有度，首先使学生从直观上认识了小数，然后有进行了扎实有效的读写。）

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习你有哪些收获？

　　五、拓展提升：