农村学校教学资源越来越匮乏,要怎样解决老师质量的问题?

我们可以多投入一些师资力量，多多改善老师的生活环境，这样才能够留住老师，农村教师的心理问题也是值得关注的。

加大投入，改善农村学校的教学设施。如增强图书室的收藏量，保证开放时间；增加教学挂图，课文朗读录音磁带和录音机等。倾斜政策，改善农村学校的教育教学质量。

如果想要提高农村老师的教学质量，那么肯定是需要农村老师在授课时花费更多的功夫。俗话说一分耕耘、一分收获，我们不能对农村老师仅谈付出，不谈收获。农村的中学老师也需要生活，需要养家糊口。

加强教育资源的配置。农村小学的教育资源相对匮乏，需要加大对教育资源的投入，如购置教学设备、图书、教辅材料等，为学生提供更好的学习环境和条件。实施多元化的教育教学模式。

第一，没有高质量的授课老师 大多数优秀高校毕业的老师，他们一般都会首先选择一些大城市进行工作，不会去选择一些偏远的农村地方。

提高农村学校教育教学质量的方法：要留住优质的生源，把根留住才有希望，不然就是无源之水，无本之木，无从谈起。留住优秀教师，引进优秀人才，让教师能留得住，年轻教师能安得下心来教书。

教师工作存在不足和整改措施

教师工作存在不足和整改措施篇一 在本阶段的专业学习中，从思想、师德等方面我有了一定的提高，我深深的感到做为一名教师所担负的责任重在大，反思自己的工作，发现存在以下不足： 专业发展意识不强。 科学发展观，第一要义是发展。

教师自查自纠存在问题及整改措施有如下：领导重视，抓住思想教育不放松。学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。

存在不足： 幼儿园的师资水平不能满足授课要求，部分教师理论与实践脱节，科研能力薄弱 幼儿教师是一个专业技术岗位，需要特定的能力和技能。

家长对教师的工作不积极支持，不理解。让教师工作无法顺利开展，从而越发缺乏耐性。

学校教师、教室和课程资源不足,如何开展走班教学?

据了解现行宏途智能选排课应用平台的套餐排课方式，能够实现对学校现有资源的最优配置，通过极限排课，有效地解决教师、教室和课程资源不足的问题。

班主任和导师双轨制管理。“走班制”教学给予了学生极大的自主选择的权利和自由空间，也对教师的教学和学校的管理提出了更高的要求。

“走班制”教学需要有导师制度，一名老师负责10名至15名学生的学习、生涯规划，课程指导中心保障的课程体系、硬件设施也是“走班制”的保证。

偏远山区教师资源紧缺问题该如何解决?

1、首先，加强师资队伍建设，改善办学条件。 对于贫困边远地区和薄弱学校，政府可以平衡教师资源配置，引进教师支援计划；鼓励示范学校教师与薄弱学校沟通。

2、要切实解决偏远山区教师紧缺问题，一要整合优化教育资源，二要教师本土化，三要合理配编。撤点并校，合理布局。根据人口现状，合理调整学校布局，一个村有两所小学的一律合并，学生少于80人的地方小原则上撤并。

3、第二，优质教师团队。农村教育资源是薄弱环节，特别是教师的数量有限。所以我们应该加强师资团队，可以从志愿者、大学生等这类人群中进行招募。

4、加强农村教师队伍建设 。加大农村教育投入数量，拓宽农村教育投入渠道 合理开发和利用农村教育资源，促进农村教育可持续发展。优化农村教师生活环境 解决住宿、日常生活不便的尴尬。

安徽合肥探索“共享教师”破解师资不足难题,这可行吗?

我觉得合肥探索共享教师在很大一部分上解决了艺体教师人员不足的现象。

主要观点有一下几个：第共享教师提高了教师的水平。既然是走读授课，共享教师，那一定是最官方，最好的老师，表现的最好的状态进行共享，这种是一种非常好的倒逼机制，可以让老师在走读之中提升自己的能力。

可以去其他学校分担一下任务，毕竟学生的学业耽误的，这但这解决不了根本问题，老师也不是铁打的，他们都是有精力的，一但使用过度可能会取得反效果。

我认为以人工智能融合破解教师编制不足等瓶颈，这种设想确实具备实际操作的可行性。

合肥腾飞从97年办学到现在有25年了，在合肥也有多个校区，分为中专就业部和高考升学部。教职工有400多人，其中专业课教师中双师型教师超过30%。实行素质教育，培育学生完整人格，这是老师们的神圣职责。

部分地区还将区域内教师支教、教师交流等政策制度化，引导教师向农村学校、薄弱学校流动。如福建省组织县域内教师在城镇学校和农村学校之间合理流动。