1口渴会促使个体作出喝水的活动，这是动机的()

　　A导向功能

　　B激活功能

　　C调节与维持功能

　　D强化功能

　　·动机的功能

　　·1激活功能(激励/激发/引发)：发动行为，静→动

　　·2指向功能(定向)：指向一定对象或目标

　　·3维持和调整功能(强化功能)

　　2心理学史上第一个以动物为对象，系统研究人类学习，创立了学习心理联结主义（）

　　A巴普洛夫

　　B桑代克

　　C华生

　　D斯金纳

　　行为·桑代克·猫开笼取食

　　联结主义学习理论

　　·1学习实质的认识：情境与反应之间的联结，S-R，不需要中介

　　·2对学习过程的认识：渐进、盲目、尝试错误的过程

　　·3对学习规律的认识：

　　?（1）准备率

　　.（2）练习率

　　·练习律分两律：

　　·1应用率：如果得到重复，联结增强

　　·2失用律：如果不重复，联结减弱

　　.(3)效果率：最重要的一条规律

　　·3某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训、班风班训等。这种现象说明该校重视了()

　　·A.显性课程

　　·B.隐性课程

　　·C.学科课程

　　·D.经验课程

　　?根据课程呈现形式：显性+隐性课程

　　1显性课程：显在/正规/正式/官方/公开/显露课程，正式真列入学校教学计划有目的、有组织【显隐区别：计划性】

　　·2隐性课程：非正式/非官方/潜在/隐蔽课程，学生无意识获得。（常为非学术性）杰克逊在1968年出版的《班级生活》中首先提出

　　·隐性课程的主要表现形式：

　　(1)观念性隐性课程：意识形态、校风学风、教育理念等

　　(2)物质性隐性课程：建筑、教室布置、校园环境

　　(3)制度性隐性课程：学校管理体制、班级管理方式、学校组织机构、班级运行方式

　　(4)心理性隐性课程：人际关系、师生心态、行为方式

　　·3显性和隐形课程区别：有无计划性

　　·显性课程和隐性课程可以相互转换。(v)

　　隐性课程与显性课程从三个方面相区别：

　　一是在学生学习的结果上，学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识；

　　·二是在计划性上，隐性课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接受隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大；

　　·三是在学习环境上，隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行的。

　　·EG让学校每一面墙开口说话：隐性课程

　　?EG贴在墙上的课程表：隐性课程

　　·EG课程表里面的课：显性课程

　　·4在测量调查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性。这一测量属于()

　　·A定名测量

　　·B定序测量

　　·C定距测量

　　·D.比率测量

　　·1定名测量是最简单的测量水平。在这一测量水平上，数字仅是代表或表示事物，而无任何数量大小的含义。学生的学号、机动车的车牌号等属于定名测量。

　　2定序测量是比命名量表高一级水平，量表中的数据已有数量大小的含义。例如，体育比赛中的名次、能力等级等。

　　3定距测量中，数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的，也就是有相等单位。但没有绝对零点，只有人为定的相对零点。

　　4比率测量是最高水平的量表。它既有绝对零点，又有相等单位。等比量表中的数字可进行任何形式的运算

　　·5瞬时记忆进入短时记忆的关键是()

　　A复述

　　D.组织

　　C.精加工

　　D.注意

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