以下是小葵为大家整理的第四章 精神分析学说的发展理论 第一部分的内容

　　1.弗洛伊德的精神分析学说

　　①力比多是由正常的对象转移而无所发泄时的本能冲动。

　　力比多与饥饿相同，是一种力量。

　　力比多是游离不定的和不可摧毁的。

　　力比多有一个发展的过程，在力比多的发展过程中存在着停滞和退化两个危机。

　　②本能是有机体生命中固有的一种恢复事物早先状态的冲动。

　　本能分为性本能和营养本能。

　　后期提出生本能与死本能的概念。

　　本能遵循快乐原则和现实原则。

　　③人格结构。弗洛伊德的早期著作中，心理结构分为意识、潜意识以及处于两者之间的前意识。在《自我与本能》中，弗洛伊德建立了本我-自我-超我的新学说。本我、自我和超我构成新的人格结构。

　　本我是最原始的系统，它处于思维的初级过程，是无意识的、非理性的、难以接近的部分。它包括人类本能的性的内驱力和各种被压抑的习惯倾向。本我永远追求快乐原则。自我处在本我和外部世界之间，一面产生于本我，一面连接着现实。

　　自我根据现实原则。自我的次级思维过程包括感知、逻辑思维、解决问题和记忆。

　　当儿童从恋母情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了超我。超我由两部分构成，一部分叫良心，另一部分叫自我理想。自我和超我都是人格的控制系统，其中自我控制着本我的盲目激情，以保护机体免受伤害，而超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准，它可能会延迟本我的满足，也可能不让本我获得满足。

　　关系：超我与本我一样是非理性的。不同之处在于本我的非理性表现在本能要求上，而超我的非理性表现在道德规则上。超我具有先天性，超我的形成不仅包含着父母的现实影响，也包含着种族进化过程中所积累的历史影响。

　　④儿童心理发展阶段：

　　口唇期（出生-1岁）性本能的主要区域集中在口唇，因为婴儿从吮吸、咀嚼、咬等口唇活动中可以获得快感。喂食是特别重要的。例如，婴儿突然断奶或断奶太早，后来可能会过分纠缠配偶或者过分依赖配偶。

　　肛门期（1-3岁）自发排便是满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母与儿童之间大的冲突。父母创造的情绪氛围有持久影响。例如儿童如果因上厕所时发生的意外而受到惩罚，就可能会变得抑制、肮脏或浪费。

　　前生殖器期（3-6岁）愉快来自于性器官的刺激，儿童对异性父母有乱伦的愿望（恋母情节或恋父情节）。这种冲突引发的焦虑，会导致儿童内化性别角色的特征，和与之竞争的同性父母的道德标准。

　　潜伏期（5-11岁）性器官的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和充满活力的游戏活动中。随着儿童在学校获得更多的问题解决能力和对社会价值的内化，自我和超我持续不停地发展。

　　青春期（11-13岁）以后青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会可接受的方式表达这种冲动。如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子能够满足这种成熟的性本能。

　　⑤在力多比的发展过程中，有一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一个阶段，称为停滞。发展到下一阶段的力多比又倒流回到先前停顿的地方，称为退化。

　　⑥焦虑可分为真实性焦虑、神经病焦虑和道德的焦虑。儿童的焦虑倾向来自遗传，其根源都是由于力多比得不到发泄。焦虑的防御机制：压抑、反向作用、投射、退化、停滞。