1.知识目标：

　　（1）积累词语。

　　（2）品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

　　2.能力目标：

　　（1）体会文章托物寄意、借景抒情的写法。

　　（2）学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

　　3.情感目标：

　　理解作者写作的用意，感悟作者所表达的人生哲理，学会尊重生命，敬爱生命，体会现在的幸福和美好。

　　1.朗读；品评优美语句、词语的含义及表达效果。

　　2.发现、捕捉、品析文中一荣一枯的紫藤萝意象，分析置景特色。

　　通过想象，体会紫藤萝瀑布的壮美景观，感受作者字里行间的丰富哲理。

　　1.诵读法

　　本文写景细腻，富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅的朗读才能感知文章的深意。

　　2.自读点拨法

　　指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。

　　3.做卡片、摘抄优美语句。

　　配乐朗读磁带、多媒体CAI课件、幻灯投影、配文插图、打印好的图片。

　　

　　同学们，展开你们的想象，瀑布应该是什么样的呢？

　　（学生发言）

　　（投影显示紫藤萝图片）

　　紫藤萝是一种供观赏的紫色藤蔓型的花朵。盛开的紫藤萝有“一片辉煌的淡紫色”，一位女作家宗璞以她细腻的感知和丰富的想象，用瀑布比喻花繁花盛、蓬勃旺盛的藤萝可谓新颖独到。

　　投影展示：学生朗读。在读中体会作者的生命之旅、文学之旅，营造一种师生共进的艺术学习氛围。

　　迸溅（bèng）（jiàn）

　　仙露琼（qióng）浆

　　忍俊不禁（jīn）

　　盘虬（qiú）卧龙

　　酒酿（niàng）

　　伫（zhù）立

　　

　　朗读全文，在学生深入阅读、仔细思考、畅所欲言的基础上，让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝。

　　1.修辞手法：本文行文生动活泼，有比喻、拟人、排比等多种修辞，大大加强了文章的色彩。

　　2.请学生思考：这五段的主要内容是什么？用词美在哪里？句子美在哪里？色彩美在哪里？等等。

　　3.宗璞用她细腻的笔触，为我们描绘了紫藤萝花盛开的壮美景色，栩栩如生，让我们眼前仿佛浮现出了紫藤萝瀑布的风光，跃然纸上。选出你最喜欢的句子，按照“我最喜欢的句子是——，所运用的修辞手法是——，这样做的优点是——”的结构来总结。让学生自由讨论、交流，教师择要点引导深入。

　　思考问题：

　　（1）这里这么好的景色，作者的心情经历了怎样的变化？

　　（2）紫藤萝曾经遭遇到什么？读第8段，用句式“从_____词语中，我读出了那时的藤萝______________”说话。

　　（3）这篇文章属于什么写作顺序？什么写作手法？有什么作用？

　　（4）眼前繁花满树，再回忆过去的藤萝，作者产生了怎样的思考？

　　（5）第10段，花会遇到什么不幸？人会遇到什么不幸？生命的长河为什么没有止境？

　　（6）感受作者的感情，品读“受花感染，加快脚步”，这个结尾好在哪里？

　　（7）理出作者的写作思路：

　　受花吸引，停住脚步。

　　受花感染，宁静喜悦。

　　受花启发，生命永恒。

　　受花激励，加快脚步。

　　——写作的过程就是情感流动的过程。

　　

　　1．学生自由朗读课文，学生在默读的同时在文章中标注重要的读音。

　　教师利用多媒体展示字词读音。

　　2．教师提问：全文题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“紫藤萝”呢？

　　预设，“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。

　　“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。

　　请用一个词概括紫藤萝最突出的特点是什么？

　　学生板书词语。

　　师：在这些词中哪个词最有概括力？盛！（这些词能分成哪两类？）

　　你从文中的哪些句子读出了紫藤萝的“盛”？

　　（1）盛在紫藤萝花瀑的渲染。“展现在眼前的是……，……银光显露出生命的欢乐”，紫藤萝是全文歌颂描写的主题，作者是写紫藤萝的美，写紫藤萝的活力，借紫藤萝抒发自己的情感。

　　（2）盛在淡紫色的弥漫。柔美的淡紫色既写出花色的艳美，又展现出生命的灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意。

　　（3）盛在对可爱的小花的描写。用各种拟人的修辞手法，表现出小花的勃勃生机，给人以美好的想象，让读者体会到生活的美好。

　　教师小结：对紫藤萝从花瀑到花穗到花朵的明晰层次和典雅凝练的语言表达，正是文章诗意美的蕴蓄。

　　

　　1.教师：藤萝从我心上流过，改变了我的心情，阅读第7段，画出我心情变化的句子。

　　预设：从焦虑痛苦到宁静喜悦。教师补充宗璞的家世和弟弟的不幸遭遇，普及文章的写作背景，让学生更好地理解文章。

　　2.教师提问：那么，带给我宁静和喜悦的藤萝花一直都是如此繁盛吗？学生阅读第8段，思考十多年前藤萝花的样子？

　　教师：哪些词写出了藤萝花的不盛？

　　学生摘录出写昔日藤萝花的词语，思考作者回忆它的用意何在。

　　教师提问：藤萝不盛的原因是什么？

　　3．教师：作者通过刻画紫藤萝命运的变化，告诉我们一个什么道理？

　　学生齐读课文，体会最后一段的内涵。

　　教师小结：大自然里的一切都是有生命的，有着令人感动的生机和活力。就如藤萝，当生命被摧残，我们要相信美丽终会重现；就如人生，当不幸降临，我们要相信前途定有光明。齐读欣赏关于生命的名句。

　　教师，出示一组花卉图片：学生任选一组，运用“生命就像——，即使——，也要——”的句子练习说话。

　　1.摘抄文中富有诗意和哲理的语句，做成分类卡片，熟读成诵。

　　2.人们往往赋予一些植物以某种象征意义，试着收集一些花和树木的含义，背诵一些描写植物的诗句，与同学们分享交流

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