前期九年级语文教学体会

　　新课程要求一线教师更新教育理念，这一要求对特别重视培养学生人文素养的语文学科具有重要价值，并能使语文教学更加科学合理，为语文教学行为提供了适合学生发展、适应社会人才需求的大舞台。 结合新课程新理念，针对教师在语文教学中的普遍行为，有必要进行反思，以便更深刻地认识新课程新理念。

　　首先，对德育的渗透不够。 语文是综合性最强的文学科。 不仅要通过教育使学生获得语文知识，而且要陶冶情操，净化心灵达到树立正确人生观、价值观的目的。 但在我们平时的语文教学中，往往侧重于语文知识的传授、句子的理解分析、修辞方式的运用等，而忽视语文的教学功能； 文章所传达的思想、精神、人生观、心理状态等，以及应该对学生借鉴什么，学到什么，批评什么。 新课程“为了每个学生的发展”的核心理念对教师的教育行为提出了更高的要求，特别是更加强调“育人为本”的教育观念。 这就要求语文教师不仅要在课堂上获得知识，还要让学生学习在成长中如何以健康的心态面对人生的各种挑战。

　　其次，弱化写作环节。 一直以来我们都在倡导创新作文，强调作文在教学中的分量，但在实际行为中，我们很多教师只在作文课堂上进行作文教学。 因此，学生被迫为了作文而写作，无法将学生的文章日常化、系统化地教授，大部分学生的作文空洞缺乏感动。 有的只是美丽的语言积累和干巴巴的故事。 新课程强调“以人为本”，我们的教师应该引导学生过开悟的生活，随时写，快写，让学生情不自禁、发自内心、主动积极地叙述。 日积月累地写，作文课上不是写不出好作文吗？

　　最后，试验分析太简单了。 在教学中，我们往往在考后简单评分试题，关注正确答案如何，而忽视系统的考试分析环节。 试验分析应涉及的主要内容大致包括： 问题特点、学生答题情况、反思与对策。 这只有教师主动研究、发现，才能提高。